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文/犁人 (原刊登於國語日報特教版)
談到過動兒，就不免讓人想起「少根筋」和「麻煩製造者」。
的確，這些孩子無疑是一群令人頭痛的「闖禍精」。沒有一個教到過動兒的老師，不被氣得橫眉豎眼，也沒有任何一個過動兒家庭，不須飽嘗「提心吊膽」之苦。難道這些孩子真的長不大？為什麼一再要求總是不見改進？
其實，過動兒不是長不大，而是不想長大。
每個人的成長，都須歷經一段懵懂無知的過程，而後慢慢開竅、懂事，直至長成為一個穩定、成熟的大人。可是過動兒是否也能依循這個軌跡順利成長？我想，大概沒有那麼幸運！
這些天生與眾不同的孩子，在還沒來得及分辨是非曲直、看懂青紅皂白之前，就因他人的否定而否定了自己，當然不會知道他們腦袋裡活蹦亂跳的那些東西叫做「創意」，更不可能明白只要善用創意，他的人生依然可以揮灑出一片亮麗的天空。
我家的過動兒小米，在未上小學之前，是個活潑開朗的「自信小子」，不管身在何處，總是說唱歌就唱歌，叫跳舞就跳舞。但是上了小學之後，那個「自信小子」卻慢慢變成了一個扭捏、不合作的「自卑男孩」，無論參與什麼活動，一定先懷疑自己技不如人，甚至寧可退為觀眾。
對於這樣的轉變，我曾百思不解，一度也質疑是否由於自己管教失當，才會造成孩子的沮喪與畏縮。後來細經打探，終於了解，原來小孩常因動作、反應跟不上凡事皆求整齊畫一的團體脈動，而招致師長及同學的嫌惡和奚落。在自信不敵自卑的情況下，他只好選擇消極的麻木、自棄，以逃避眾人源源不絕的責難。
初入小學的過動兒，在適應團體規範、配合課程節奏的能力上，確實較一般孩子來得困難。可是，初始的困難並不代表一輩子的困難，他們其實是有能力去突破的，只是一般人通常沒有足夠的耐心去了解，更不願對這群難纏的孩子，惠予一句寬宏的讚美和鼓勵。
低年級時的小米，對於「上學」這檔事，似乎存有許多難以理解的問號。常常滿臉疑惑的問我：「為什麼學校會有那麼多的規定？」「為什麼動不動就要處罰？」「為什麼老師每天都在催我『快！快！快！』？」「為什麼大家都說我笨？」
我每每聽在耳裡，都只能酸在心裡；因為連我自己都搞不懂，一個能力不差的孩子，為何會對學校生活有這麼多的困擾及挫折？（那時我還不知道他是過動兒）
升上中年級以後，幾次在指導孩子課業時，赫然發現：孩子開竅了！原本連考卷作答規定都會弄不清的糊塗蛋，竟然能夠無師自通，讀懂很多沒教過的單元。
我半讚嘆半惋惜的說：「事實上，你是有能力讀出好成績的，可是，為什麼不肯好好做呢？」
小米的回答讓我心酸，「哎呀，別作夢了！像我這種笨蛋，怎麼可能會有好成績？」他滿臉不在乎的自嘲著。
看他那副「妄自菲薄」的模樣，實在叫人痛心。
「從一年級到現在，每個老師都嫌我笨，還說我壞，只有你覺得我聰明。我想你一定是看錯了！」
驚訝吧？這就是長期在「否定」下成長的過動兒！他明明已跨越低年級的無知，開始有能力學習懂事、進取；可是，他不明白，也不相信自己真的有突破困境的本事。他寧願在眾人冷冷的嘲諷聲中，繼續做個長不大的孩子。
根據我的教養經驗，低年級的過動兒雖然狀況百出，禍端不止，但那多半是「年幼無知」、「無法自控」引起的。孩子的思考基本上仍是「善」與「純」，並沒有刻意的「惡」和「劣」；因此，這個階段的管教態度極為重要。耐心的教導、寬容的讚美，可以為孩子的心田種下善根；待他稍長，自會懂得上進。無情的辱罵、持續的否定，則會為孩子播下不願出土的種子；等他大了，會把所有憤恨還給大家。
我陪伴孩子走過成長的傷痛，我深知這分傷痛可因適當的教化而免除。所以，對於教育，我有殷切的期盼——希望天下良師皆能伸出提攜的雙手，用鼓勵幫助過動兒成長，不要撒播「否定」的種子，以免造成更多的沉淪。
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